那边他还在滔滔不绝的讲宋卿时的好话，越是这样越凸显宋卿时的无用纨绔，看的老师是越发的生气，急冲冲的把人送走。
老师已经年过八旬，是庚元帝的太傅，学识渊博，一心想要通过教导好皇子们来改变如今的宿国乱象。庚元帝对这个太傅还是有所敬重的，所以他才能这么跟皇子们说话。
当皇子们都不堪大用的时候，他立刻把重点目光投放在了大皇子以及太子身上。太子是未来的一国之君，哪怕他认为太子性格实在不适合也尽心尽力的去教导，更何况他的家族也与太子有所关联。
皇子们誊抄的作业摆在案上?，老师故意不去看罚站的宋卿时，自顾自的开始批改作业。其他皇子的作业都已经批改完成，只剩下四皇子誊抄了一点的作业和宋卿时拿来冒充的作业。
老人没好气的瞪了宋卿时一眼，对他的纨绔又气又无可奈何，只好低头开始继续批改那本原属于四皇子的作业。
待改到末尾，他看到了上?面的涂鸦，字迹不同，肯定是宋卿时弄上?去的。匆匆一看，只觉得宋卿时的字体风骨霸道，一撇一捺都极具韵味，彰显着本人的狂傲不羁。
老师心下有所疑虑，毕竟他之?前看到的字体和这个字体大不相同。先前宋卿时的字体偏幼嫩，而如?今的竟蕴含天高志远之?势。他亲眼所见宋卿时动笔挥墨，难不成……
再仔细定睛一看，狂傲的字体写了几个词——“天下之?势，合久必分，分久必合”、“攘外必先安内”、“水能载舟亦能覆舟”。
“这、这……”老师默默研读几遍，脑中顿时茅塞顿开，一股浩瀚无边的磅礴气势扑面而来，“这竟是你所做？”
宋卿时褪去了表面的纨绔姿态，脊背挺的笔直，在不知不觉间，已经比老师高了一个头，他的双眸睿智而锋锐，就像一头夜晚中安静狩猎的猛虎。
“当然不是，前人所做。我?只是觉得很适合如?今的宿国罢了。”
“你能想到这些?就已经很不错了。”老师又急切的问道，“你可知是何人所做？老夫多年研习不得其法，如?今竟是看了两遍便茅塞顿开。”
“已故。”宋卿时吐出两个字，径直坐在老师的面前，“老师，我?知你心中抱负，可如今不是靠简单的教授两个皇子就能完成的。”
“皇子时期首要是争夺帝位，等坐上?了帝位、手中掌控了无上?的权利，他还会保持清醒的头脑吗？您真的相信现在的太子、大皇子、亦或是四皇子？”
“只要胸有抱负，如?何不能？”老师认为只要领导人好，就能彻底改变这个国家的沉疴。
“可是，庚元帝曾经如?同您的想法一般，优秀的度过了皇子时期。等他坐上?了皇位就把您扔到这里了，不是吗？”宋卿时毫不留情的嗤笑，曾经老师可为了庚元帝上?位出了非常大的力气，结果还不是卸磨杀驴，带领宿国逐渐走向灭亡。
老师脸色发白。
宋卿时又说，“我?不否认某些?人心中就是胸怀天下，可是宿国的皇子们不是。他们永远只想着如?何争夺帝位，如?何得到自己想要的一切。”
老师正视这个他曾经厌恶的十二皇子，“那你呢？你对我说这些?，不也是为了争夺帝位吗？”
没有人能够拒绝那至高无上?的诱/惑，权利能改变一切，包括人心。他曾经有多期待庚元帝的改变，现在就有多失望，庚元帝的孩子们也和他一脉相承。
只有面前的十二皇子，老师面对他的时候只有恐惧，他不像是一个十三岁的孩童，而更像是操控一切的邪神。
“你可以再赌一把。”宋卿时的声音很轻，带着让老师无法拒绝的诱/惑，“我?会让这个腐朽的国家成为过去、我?会带领它走向繁荣强盛、我?会竭尽所能开创一个前无古人的太平盛世?。”
“我?赌不起了。”不知道什么时候，老师开始用面对平辈的语气与姿态和宋卿时交谈，“我?老了。”
宋卿时并没有再讨论这个话题，而是问了他一句，“老师，你知道什么才算是太平盛世?吗？”
老师低头思?考。
宋卿时接着说，“百姓不愁粮食、边关不再受侵扰、海晏河清，路不拾遗。江山一统，世?界大同！”
他的声音是属于稚子的清脆却又在混杂了黑暗的低沉沙哑，他的语调抑扬顿挫，寥寥数语，掀起听众胸中的无限热忱。
老师心中汹涌澎湃，似乎顺着宋卿时的话看到了未来的一切欣欣向荣之景，那是他向往的、执着的、强盛的宿国。
作者有话要说：【备注】
1、“天下之势,分久必合,合久必分”出自元末明初罗贯中《三国演义》里的卷首语。
2、“攘外必先安内”：春秋时期，第一霸主齐桓公提出口号“尊王攘夷”，先“安内”以“尊王”，而后才能“攘外”。
3、水能载舟，亦能覆舟出自《荀子.哀公》
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