第三个实验是车祸实验。
认知心理学家伊丽莎白做过一个著名的实验。
实验开始伊丽莎白让受试者看了同一个车祸视频。
随后受试者被问道，‘你认为这两辆车彼此碰撞的时候，车速有多快？’
不同的受试者，伊丽莎白用了不用的词。
将碰撞替换成撞击，撞毁。
结果受试者估算的数值，受提问措辞的影响很大。
之后伊丽莎白问受试者，在车祸视频中，是否看到了破碎的窗玻璃。
结果是，被伊丽莎白以‘撞毁’这个词提问的受试者中，有将近三分之一的人声称看到了车祸中碎掉的玻璃。
其实，视频中根本没有什么碎的车窗玻璃。
第四个实验，商场走失实验。
受试者被告知，自己曾在五岁时的某一天，在商场走失。
很多受试者随后想起了找妈妈的过程，以及找到妈妈之后的对话。
有的甚至绘声绘色地描述了当时的细节和心理活动。
当受试者被告知，他们的记忆是被有意暗示所产生的。
他们瞠目结舌，因为他们的记忆中，的确有这样的事情。
这四个实验充分说明了，连提问措辞都能影响了受试者的记忆。
更别说是有意识的暗示和植入了。
人的记忆是不可靠的。
我引导孩子们说出当时的情况，发现有一个共同点。
他们是视觉感受是一模一样的。
人的眼睛就是照相机。
犯罪嫌疑人作案，即使是同样的天气，同样的时间，但光线是不可能相同的。
这一秒和下一秒的光线都有差别。
何况十几个受害人，是先后被猥亵的。
他们的视觉感受，怎么可能是一模一样的？
还有，在描述犯罪嫌疑人的时候。
他们的视觉角度一样高。
受害人身高差别很大，他们眼中的受害人，怎么可能是一个形象？
最有可能的情况，有人用一个记忆模板侵入了孩子们的记忆。
你可以问一下你们的侧写师沈杰的意见。
侧写师他们画画，对光线，角度是很敏感的。”
题安说：“可是，什么样的人会这么做呢？
他要达到什么目的呢？”
赵耀说：“轻则让残疾人培训学校关门，重则引起社会恐慌。”
题安说：“能够同时接触这么多受害人，这个人一定是学校内部的人。”
赵耀说：“我怀疑这人将猥亵视频给这些受害人看。
然后将犯罪嫌疑人暗示成何棋。”
题安说：“视频？可是怎么能证明这视频是被动过手脚的？”
赵耀说：“就像找一张照片被ps的痕迹，再多的痕迹分析，也比不上将原图奉上。”
题安有点发愁，“该怎么找原本的视频和被动过手脚的视频？”
赵耀沉默了几分钟，“特殊案件特殊对待，我认识一个电脑高手。
让他进学校每个人的手机或平板里看看。”
题安皱眉，“这不就是黑客吗？
这是违法的。不行不行，我再想想别的办法。”
赵耀说：“好吧，你先调查，不行了我再去找那高手。”
题安笑，“你怎么什么人都认识？”
赵耀也笑了，“黑白道，提我好使。”